“互联网+”新一代信息技术的出现，使得教育系统开始尝试“互联网+”的教学形式。基于互联网的个性化教学平台即将成为变革教育的一大契机，也为教师发展带来了无限的可能。现如今，互联网平台、信息通信技术大量涌入传统物流行业，物流人才市场的需求发生了很大的变化，我校现有的教学资源、教材等与物流一线高技能人才的需求已不相适应。信息技术的快速发展产生了一种新的学习形态——随机学习，逐渐成为人们获取知识和发展能力的主流形态。因此，探索新的互联网+随机学习的教学模式已成为教学改革中的重中之重。

　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出要“推进人才培养模式创新”和“提高信息化水平，加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（教发[2014]6号）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

　　“互联网+”主要是将互联网与传统行业相结合，即将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济社会发展新形态，提升社会创新力。

　　我校物流服务与管理专业进行了一体化教学改革，虽然实现了理论知识和操作技能模块化的教学形式，促进了教学改革，但是随着“互联网+”新一代信息技术的出现，尤其是物流行业已经大量运用了互联网技术，使得物流人才市场的需求发生了很大的变化，我校现有的教学资源、教材等与物流一线高技能人才的需求已不相适应。因此，如何适应现代化信息技术的发展，实现教学模式的创造性变革已成为我校思考的重要问题。

　　创新“互联网+随机学习”的课堂新模式。以互联网为支撑，以新一代物流数字化学习资源为展现形式，学生可以不受空间、时间限制，随时随地进行学习、不仅激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，同时可以进行有效的个性化辅导，提高综合性解决方案，提升我校物流服务与管理专业学生的学习效能。

　　建设物流信息化资源平台。根据仓管员、运输调度员、配送员、单证制作员、货运代理员岗位需求，采用任务驱动和大量运用数字化资源，开发学习单元任务，将理论教学与实训教学融为一体，依据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，进一步完善一体化教学模式。

　　提高教师信息化教学运用能力。以信息化技术为平台，开拓教师教学视野、旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程、探索新的教学方法与评价方式的模式，实现教师在信息化环境下交互授课、移动授课、实时互动、即时测评的一体化教学模式。

　　为了更好的深化教学模式改革，积极主动地配合物流人才市场的发展需求，我校采用“学校和企业优势互补、协同发展”的新型合作模式。以校企合作双赢为基础，与国内各兄弟院校以及北京络捷斯特科技发展股份有限公司（以下简称“Logis”）三方合作开展教学模式改革的试点班级。2013年6月，我校与Logis进行深度合作，共同搭建了基于“互联网+随机学习”学习与实训环境，并充分利用信息化手段，通过大数据的采集、云存储、挖掘、呈现等手段，实现了以云课堂为支撑，以“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构理论的新型课堂。师生间获取知识的界限不再泾渭分明，通过移动客户端（Pad、手机）的随时随地沟通、交流与学习。在“互联网+”的背景下，教师重新构建教学内容与教学形态，并通过云课程的教学实践与探索，共同建设“互联网+随机学习” 新课堂，深化教学模式的改革与创新。

　　为打破传统的学科体系，丰富网络学习平台内容，物流服务与管理专业教师与企业以Logis物流职业资历架构为基础支撑，从产业出发，还原企业真实操作环境，模拟工作过程，共同开发了丰富的教学资源，包括动画、视频、3D虚拟现实、交互游戏、在线直播、互动课程等趣味性和互动性强的资源。共有57457条。

　　建设期间，我校物流服务与管理专业选派7名专业教师参加“长风讲师培训班”，培训采用专家讲解、在线操作、互动交流、现场演示、模拟试讲等多种手段。我校专业教师熟悉并掌握了教学云平台使用、数字化资源应用、教学组织设计等定制化培训，并通过考核，全部取得了中国物流行业门户长风网《物流专业讲师证》。

　　通过参加长风讲师培训班的系统性技术培训后，教师掌握了物流数字化资源研发的思路、步骤与标准，并将掌握的技术进一步在校内进行推广。通过企业和本校教师的培训，教师能够利用自有教学资源及数字化资源在平台上进行专业课程的组建，并和企业合作共同开发7门课程资源。与此同时，“微课”、“翻转课堂”、“MOOC”等最新的职业教育理念和模式已经用于教学实践中。这种“互联网+”的教学模式从根本上改变了学生和教师的关系，为学生提供了无限的信息通道和资源。

　　基于“互联网+随机学习”课堂新模式的实训室建成后，大数据的应用和思维可视化技术有效促进教师的灵活性教学，我校物流服务与管理专业为给年轻老师提供更多的机会和教学平台，开始采用新的教学模式进行教学。将传统教学中以“教”为主的教学结构逐步被以“学”为主的模式所取代。教师在教学和学习的过程中，通过“课前、课中、课后”三个环节，进行学习活动的设计、学习资料的提供、学习策略的帮助、学习情境的建构、学习过程的组织等内容，帮助学生在原有认知结构的基础上，主动建构当前所学知识，将教师的角色由“教书匠”转变为“职业导师”。教学模式如下所示。

　　1. 课前环节

　　选储学习资源。教师选取企业真实工作任务、基本资源文档、案例、ppt、教学设计、拓展资源视频、二维动画、三维动画、交互游戏等，将各种互动资源优化整合、存储到网络学习平台上，建立了物流服务与管理专业课程资源库，不仅能够满足学生的各种学习需求，同时方便老师日后教学组课需求使用。

　　重组学习资源。教师根据授课需求，在网络学习平台上进行资源重组，以使课堂教学内容更真实的接近岗位需求，将重组资源推送到学生学习平台，学生自主登录学习平台，并可以进行在线测评，培养学生自主学习习惯，提高学习能力。利用云平台，授课中教师可检查学生的自学效果，及时调整授课的重点和难点。物流教学云平台会自动记录学生的学习轨迹，为教学评价提供数据支撑。课后教师开启物流教学云平台的管理分析功能，监控学生学习过程、审阅作业及统计分析，记录学生学习的全过程，进行学生的多元化评价。

　　利用云平台，教师可检查学生的自学效果，及时调整授课的重点和难点，物流教学云平台会自动记录学生的学习轨迹，为教学评价提供数据支撑。

　　学生通过学习平台，获得了教师推送的学习资源进行小组合作学习，通过基于企业真实案例转化的工作任务，学生根据岗位任务的教学项目，在实训室进行一体化学习实践。教师组织学生积极投身小组的协助和团体交互学习活动中，对学生的学习实践进行协助指导。经过整理学习内容、质疑、讨论、发表意见、反馈学习，形成了云上获得、网上学习、线上反馈、板上指导的学习模式。整个过程包括个体呈现、团队实施、教师点评等环节来加深对教学项目的巩固，教师通过不同教学媒介的灵活选择与转换，即时了解不同小组学生的学习进展，既使得教学活动的进行可监控和观察，又使环境适应不同用途的教学。同时，学生对整个过程进行自评、其它小组成员可通过平板记录操作成员的操作失误进行互评、并通过在线学习完成闯关评价、通过知识抢答、技能操作、素质表现来完成整个课程的学习。

　　教师开启物流教学云平台的管理分析功能，可以监控学生学习过程、审阅作业及统计分析，平台能记录学生学习的全过程，方便教师进行学生的多元化评价。

　　通过自主型网络学习平台，学生可以在教学平台上获取资源或者通过操作资源进行在线学习，不再受时间与空间的限制；同时平台的使用能够帮助教师和学生围绕课程展开多样化的在线交流互动，有利于促进教学的过程性评价和协作式学习模式的实现。

　　四、主要成果与成效

　　（一）提高了教师信息化教学运用能力

　　通过项目实施，提高了教师对新一代信息技术的认识，提升了对“互联网+随机学习”技术的应用能力。王晓林等老师参加了全国第十三届课件大赛、荣获中职组第一名的好成绩、王晓林、汤丽娟老师参加了全国教师技能大赛分获全国二等奖、三等奖、物流团队多名教师获得省级信息化教学比赛奖项10余项、市级比赛奖项20余项。与企业共同开发课程资源7门。涵盖课件117个，视频动画56个，图片480张，教学案例140个，试题1919道。

　　实现了以岗位真实工作任务为学生学习内容，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业证书对接、教师在信息化环境下交互授课、移动授课、实时互动、即时测评的一体化教学模式。市教育局组织了本地黑龙江林业卫校、黑龙江省经济贸易学校，佳木斯大学、富锦职教中心等10余家职业院校对“互联网+随机学习”新模式进行现场观摩和推广，该课堂教学模式填补了黑龙江中职院校在“互联网+”物流专业教学模式中应用的空白。

　　随机学习模式使学生能够随时随地不受时间、空间的限制进行学习，通过随机学习模式的教学，学生的理论和实操能力也有极大提升。在参加市里举办的杏花杯持能大赛选手选拔时，我校学生脱颖而出，多次代表学校参加了多个项目，并取得了单证制作一、二、三等奖，团体进出库作业一、二名的好成绩。我校物流服务与管理专业人才培养质量得到企业的充分认可，北京宅急送公司专门赠送“校企合作优质学校 ”锦旗，认为我校学生质量高、素质高，完全符合企业用人实际要求。

　　五、结论

　　“互联网+随机学习”课堂教学模式，课堂将不再是一个封闭的空间，教学可以超越现有专业的壁垒，互联网+技术开发的平台将会实现学生在网络空间中参与课程的学习，创造课堂上真是与虚拟的结合。在这种课堂教学的技术环境下，建立了课堂对话，让学生深度参与到课堂对话的情境之中，学习兴趣在课堂对话中激发、重点难点在课堂对话中解决、学习能力、职业素养在课堂对话中提高。不仅提高了学生对于专业知识学习的积极性，更开拓了他们的眼界。“互联网+随机学习”课堂教学模式也使教师开拓了视野，丰富了授课资源，提升了信息化技术应用能力，尤其是提升了教师的创新能力，加快了教育教学改革的步伐。

　　互联网+技术的应用随着社会经济的发展越来越深入，教师对互联网+的认识和技术的应用也应该随着教学改革不断深化，我校物流服务与管理专业建设，将根据物流行业市场的发展，加强高新技术在人才培养模式创新上进一步的探索，不断加强高技能人才培养的针对性，为社会经济发展更好的服务。

　　参考文献：1、2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。

　　2、中国教程网

　　3、长风物流教学网

　　王晓林、女、中共党员、教研室主任、从教以来一直深入研究教学改革、制作的《仓储管理实务》电子书在第十三届全国多媒体课件大赛上获得了第一名的好成绩，荣获2013年全国教师物流技能大赛全能二等奖、单证制作二等奖、教学设计二等奖，2014年获评黑龙江省技工院校优秀教师，三次指导学生参加黑龙江省高职高专物流技能大赛连续蝉联全省第二名，多年来获得省市级各类教学竞赛奖项10余项、成绩优异。她参与的《校企合作的办学模式应用研究》获得黑龙江省技工教科研课题优秀成果，课题《高职学生职业素质与核心能力培养的研究与实践》获省教育厅立项，撰写的论文《我国物流仓储业发展问题研究》《探究物流管理专业学生顶岗实习》在国家级核心期刊发表。