“教指委下一步的工作重点之一，就是要加强物流学科建设，推动产业发展；还要加强物流高校的供给侧改革，注重物流学科建设的数量与质量的关系。”这是教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会（以下简称“物流教指委”）主任、上海海事大学校长黄有方在第十五届全国高校物流专业教学研讨会上表示的。

　　此次研讨会由中国物流与采购联合会（以下简称“中物联”）和物流教指委联合主办，国务院发展研究中心市场经济研究所所长王微，中物联副会长、物流教指委秘书长任豪祥，物流教指委主任黄有方，以及教指委副主任刘秉镰、何明珂、刘志学等与来自全国各地200多所物流院校的学科带头人、企业代表、以及国际物流教育机构代表等共计400多人参加了会议。

　　黄有方做了《2015-2016年物流教指委工作回顾及设想》的报告，总结了物流教指委2015-2016年的各项工作，并对下一步的工作进行了安排。任豪祥在会上隆重发布了《2015年中国物流高等教育年度报告》，这也是我国首次发布物流行业高等教育年度报告。

　　会议以“创新创业 改善供给 协同育人”为主题，全面总结了物流高等教育所取得的成绩及今后发展面临的新形势，并围绕高校物流双创教育、产学研与师资培养创新、高等院校物流教学改革等相关议题展开交流和讨论。

　　此外，为了加强推进物流创业创新教育，组委会此次还特别邀请了部分优秀企业参会，如菜鸟网络等；而为了进一步加强物流教育的国际合作，西交利物浦大学的Hossam Ismail教授也特别到会，做了题为《高等教育在培养供应链管理未来人才中的角色：英国案例》的演讲，为我国的物流教育从业者带来了新的视野。

　　本届研讨会共设高校物流双创教育、产学研与师资培养创新、教学改革与发展和物流专业院长/系主任四个分论坛，共有30多位来自国内外的专家登台演讲。来自国内外的专家学者分别就论坛主题展开了热烈讨论与交流。本次会议对进一步促进物流学科建设科学发展，推动我国高校培养出更多符合物流行业需求的实用型人才具有十分重要的意义。

　　物流教指委是教育部唯一一个将秘书处设在行业组织的高等学校教学指导委员会。今年也是物流教指委成立十周年，成立十年来，物流教指委为促进我国高校物流专业改革发展，促进产业发展起到了举足轻重的作用。

　　黄有方在《2015-2016年物流教指委工作回顾及设想》中指出，物流教指委在2015-2016年度主要做了以下几方面的工作：

　　举办了第十四届全国高校物流专业教学研讨会，会议对于进一步深化高校物流教学改革，促进高校国际交流与合作，推动我国高校培养出更多符合物流行业需求的实用型人才具有重要作用。

　　组织编写了《2015年中国物流高等教育发展报告》。报告分为物流行业发展概况、全国院校物流高等教育发展与分析、部分地区物流高等教育介绍等内容，该报告对于我国物流教育发展将起到积极推动作用。

　　组织了物流教改教研课题申报和评审  验收了“2015年物流教改教研课题计划”的课题，通过网络评审、会议集中评审和评委投票，选出74个获奖课题。今年的课题立项，也得到了广大高校和职业院校专业教师的积极支持与参与，共136个课题列入“2016年物流教改教研课题计划”，比去年有了大幅增加。

　　修订完善了《物流管理与工程类专业教学质量国家标准》 将物流创新创业教育、社会主义核心价值教育观、信息化等内容加入其中，完善了《标准》内容，促进了物流教学质量的提升。

　　举办全国大学生物流设计大赛 此次大赛历经8个月时间，创造了多个业内第一，成为物流行业规模空前、参赛人数最多、涉及院校最广的一次大赛。据统计，2016年大赛共有502支队伍参加，来自全国28个省市的277所大学，有近4万名大学生和4000多名指导教师参与其中。

　　为了进一步增加物流教指委的品牌影响力，以便更好地服务物流教育，物流教指委建设了官方的网站、微信平台；同时进一步加强了媒体合作。

　　黄有方还指出了物流教指委下一步要推进的重点工作：加强物流学科研究，推动产业发展；开展师资培训，推动优质课程开发与建设；做好下一届全国大学生物流设计大赛的筹备工作；推动双创教育与物流专业建设的融合；持续推动国际化交流与合作；继续做好各项延续工作等。

　　此次会议上，任豪祥代表中物联和物流教指委隆重发布了《2015年中国物流高等教育年度报告》，首次以“年度报告”的形式对我国物流高等教育现状进行了剖析。

　　《报告》从专业设置、课程设置、采购专业分析、近五年新开设专业分析、招生与就业等方面剖析了我国物流高等教育发展的概况；同时，《报告》还就北京、上海、广东、重庆四地的物流高等教育采写了专题报告。

　　任豪祥介绍说，此次《报告》的编写过程中，除了采集更全面的数据外，还通过大数据分析技术处理非结构化数据，从而获得专业设置和课程分析的数据。在内容上，不仅涵盖了高等教育发展的概况，更将物流产业发展背景纳入其中，还特别将上述四地作为样本纳入《报告》，使得《报告》内容既有宏观产业背景，又有翔实数据分析，还有地方样本可以参考，可以说是一部我国物流高等教育的“解剖图”，也必将对未来物流教育的发展起到无可估量的推动作用。